开放式教学

市场营销学的“开放式教学”模式应该是打破课堂的时间和空间限制，把一切有价值的分析对象和方式引入课堂，把理论应用于实践，又在实践中升华，以“营销能力”的训练为任务的一种教学模式。

开放式教学的内涵可以理解为对教科书和授课方式的开放，也可以理解为让市场营销的教学走出课堂，走向企业和社会。根据我院的市场营销专业的特点，面向社会实践和其它院校的先进经验，开放式教学模式主要体现在开放的教学组合、开放的教学内容、开放的教学方法、开放的教学环境、开放的教学评价等几个方面。

一、     开放的教学组合

1、          组合优化的教师团队

打破专业限制，相关专业横向参与，包括聘请专家、企业经营管理者、兼职教师等组成的专业开放式教学指导小组，不定时参与教学，可以强化学生相关知识的运用能力，拓展学生社会实践的知识面，提升综合职业能力。

2、          组合优化教学方法和人才培养机制

通过教学改革，以案例化、实务化、实战化的教学方法，结合团队化的人才培养思路，改变教学师生一对一的封闭式教学方法。

3、          组建项目团队

专业教师根据教学需要及自身特长指导学生组建项目团队，主要针对教学实训，也可以做一些课外团队项目，如学生的创业项目、企业委托项目、教师推荐项目等，这种组建方式，更能体现以学生为主体的教育目的，在开放的环境中，教师和学生一起工作，锻炼了学生的自学能力、研究能力和创造能力以及表达能力和组织管理能力。

二、     教学内容的开放

市场营销的理论不是一层不变的，每一个时期的市场营销都有不同的手段。因为市场的主体和面对的销售群体总是处在变化之中。那么在市场营销的教学中，教学内容的开放也是教师对教材理解的一种开放，教师不应该拘泥于教材，而是在钻研教材的基础上，更多地接触实际，让实践来检验营销理论的正确与否，并在实践的基础上，不断为教材补充新的内容。

教学内容的开放，也可以理解为学生学习的自主性。学生除了在课堂和书本上获得一定的理论和专业知识外，还可以自由选择学习的内容，而教师就是一个指导者，引导学生的兴趣，引导学生用先进的网络手段去关注社会、企业中的营销问题，突破课堂的局限，不管是小市场或大商场都可以作为营销的课堂，甚至可以自主创业，在实践中促使学生对营销知识去了解、认知、思考、运用和再创造。

　　多年的教学实践已经证明，课堂教学不管如何生动、如何情景化，却始终无法让学生感受到真正的解放，要让学生真正掌握营销知识，必须让学生处于开放的教学空间里学习和实践。

三、     教学方式的开放

以调动学生积极性为核心，以模拟实践教学为主线，建立参与式、互动式、模拟教学 和实训为一体的教学方法体系。在市场营销的教学中，除讲授、提问、课堂讨论常用的方法外，结合市场营销这门课程的特点，适应学生的要求，也可以运用以下几种方法：

1、头脑风暴法，让学生在轻松的氛围中进行思考，不断开放自己的思路，大胆提出自己的见解和方案。

2、角色扮演法，给出一定的案例和要解决的问题，让学生设身处地，运用掌握的营销知识和技巧解决所面临的问题。

3、调查与访问，利用课余时间，让学生自行对企业进行调查，如企业的活动，消费者的调查，竞争对手的调查等，可以让学生充分的了解市场。

4、营销岗位见习，因我院与苏宁已签订培养合同，苏宁会不定期的提供短期实习岗位，企业既为学生提供了就业实践的机会，也为自己储备了人才。让学生充当企业职工，真刀实枪的去工作，才能真正达到实践教学的目的。

四、开放的教学评价

以往的教学评价中，教师往往是绝对的中心位置，学生是被动状态，考试的难易程度也不足以体现学生的个性化心理。

首先，评价形式的开放性。采取学生自评，学生互评，教师团队评价相结合的形式。

其次，评价内容的开放性。单一的优势很难获得成功，学生只有综合发展才能立于不败之地。

因此，教学评价必须是综合性的，开放性的。